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班主任工作的十三字方針

2015-12-09

班級管理是一門科學,也是一門藝術,因為班主任工作是一種塑造人的心靈,雕琢人的情感與性格的科學勞動。一個好的班主任,首先是管理學生,其次是管好學生,要做到這兩點,簡單粗暴不行,一味遷就也不行,要講究方法,要研究學生的內心世界,只有管住學生的心,才能管住他們的行,具體做法可以用13個字來概括。

 一、愛

愛是一股強大的教育力量,是做好班主任工作的前提,高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子。”一個班主任教師最寶貴的素質就是富有愛心,愛學生這是做做好班主任工作最起碼也是最重要的基礎。愛是溝通學生心靈的通道,是點亮學生向上的火種,愛學生與學生情感相融,學生才會產生對班主任的敬慕,才能激發起求知欲望,才能心悅誠服地接受班主任的教誨,收到事半功倍的教育效果。愛又意味著關注,關注每一個學生的學習和生活;愛,也意味著一種責任,一種有關學生的今天與明天,現在與未來所承擔的責任。因為愛,你將變成學生的嚴父慈母;因為愛,你將變成學生至親的朋友。

二、解

就是了解。教育家烏申斯基說:“如果教師想從各方面教育人,那么,他應當從各方面首先了解人。作為班主任就要敏感警覺,明察秋毫,善于從學生的一次舉動,一個眼神,一種表情中洞察出他思想上存在的問題。從學生身上細微的變化中探究學生的心理,從蛛絲馬跡中掌握事件的本質。做到聽其言,觀其行,察其色。這就需要班主任做有心人,腿要勤,眼要快,心要細。班主任了解學生要做到“十六知曉”:知曉學生的姓名含義;知曉學生的生活習慣;知曉學生的個性特點;知曉學生的行為方式;知曉學生的思維方法;知曉學生的愛好興趣;知曉學生的困難疑惑;知曉學生的 情感渴望;知曉學生的心路歷程;知曉學生的知音伙伴;知曉學生的成長規律;知曉學生的家庭情況;知曉學生的上學路徑;知曉學生的攝取環境;知曉學生家長的思想;知曉學生家長的愿望;一句話,竭力知道學生成長中的一切!

三、嚴

嚴,就是嚴格要求。“嚴師出高徒”。要想做名師,必須先做嚴師。嚴是指各項規章制度的實施過程一定要嚴,沒有好的紀律,就不可能有好的班風。就沒有好的學習氛圍,也不可能取得好的學習效果。“嚴是愛,松是害”。對待差生不能放松要求,放任自流。對待優等生、學生干部同樣要嚴格要求。嚴要有尺度,要講求方法。這種嚴格絕不是體罰或變相體罰學生,這種嚴是建立在師生關系平等基礎上的嚴,讓學生從內心深處感受解班主任嚴的深處了深沉的愛。

四、敬

要讓學生尊敬你、信你、服你。首先班主任言行舉止要有風度我國當代教育家葉圣陶先生說:“教師的全部工作就是為人師表。”可見教師的言行舉止對學生其者潛移默化的影響。中學生對教師已不再有盲目的崇拜和模仿,他們非常注意觀察教師并會公正的對教師的言行作出評價,所以,大方得體的穿著打扮,富于哲理的、情理和感召力的語言報答能力,遇事冷靜、豁然得體的處理方式,會讓學生認同你,喜歡你,并接納你。

其次,班主任的知識要有廣度,要具備精業的能力,有精通教“理”的能力,有精湛的教:“藝”。在工作中無論明理陳述,還是傳授知識,都能旁征博引,引經椐典,談古話今,引人入勝,這樣的班任才能由衷敬佩。三、必須做到無私和公正一視同仁地對待班級每一個學生,不偏不倚地處理班級每一件事情。讓你的學生敬你,這是一種本事,要努力練就這種本事。

五、勤

就是勤管理。班主任應該寓教育于管理之中要了解學生必須要深入到學生中去,要多走動,多觀察、多和學生談心,摸清他們內心的真實想法。多和任課教師交換意見,多和家長聯系,發現問題及時解決。例晚課學生在校自習情況,周六、周日在家活動情況,甚至寒暑假學生的活動情況,都要定期地反饋信息、及時了解,做到心中有數。勤處理偶發事件。要是等到問題成了堆,結果是積重難返,只好不了了之。這樣,就談不上得心應手,而是處處打被動仗。勤管理瑣事,小事。尤其對于教育工作是沒有小事而言的。著名教育家馬卡連柯說:“在教育工作中,沒有小事。、、、、、、最好的教育組織工作,是不忽略細節與小事的。”藥物學家孫思邈在《千金藥方》中提出“上醫醫未病之病”,中醫醫已病之病,下醫醫已病之病”。這段話告訴我們,班主任要勤于觀察,敏于發現,及時教育,做一個醫學生“未病之病”的上醫,積極進行正面引導,把錯誤的思想行為消滅在萌芽狀態中,做到防患未然。

六、細

學生來自不同的環境、不同的家庭,個性、習慣、特點也存在差異。要想對每個學生對癥下藥,教師必須是一個細心的人,既“春風化雨,潤物無聲”,每天注意觀察學生的衣著冷暖,面容神態。給全體學生一個微笑,給這個拉拉圍巾,整整衣領,在那個同學頭上輕輕撫摸一下。學生是園中的花朵,充滿生機,但非常稚嫩,任何一點粗心大意都可能傷害他們,甚至使他們枯萎、凋謝。相反,細心管理就能促使他們健康成長。有個細心的老師設立了備忘錄,除了記錄了學生的基本情況信息,如家庭住址、家庭成員、家長聯系方式外,還記錄了學生的閃光點,學生的不良行為,記錄談話時學生的表現及談話前后學生的變化,記錄著自己的偶然發現,由于備忘錄素材的積累,班主任對每個學生,從日常行為習慣到性格,從一個閃光點到一點錯誤都能有較為全面細致的了解。這是一個“精細化管理”的典型。班主任在對某個學生做工作之前,翻一翻,看一看和學生談到某件具體的小事,會讓學生真切地感覺到老師的關懷。這樣就能夠有的放矢。在班級中不要采取高壓政策,學生口服心不服,當面服背后不服,越壓越出差錯,必須牢記一個“細”字,在孩子心田上細心耕耘,讓百花園中繁華似錦。

七、容

對于學生的思想問題不能急噪,要講道理,循循善誘;對于學生所犯的錯誤,要冷靜思考,查明真情,摸清根源,恰當處理,切記“熱處理”;對于學生的不同意見要認真分析,避免主觀臆斷、壓服學生。

八、法

俗話說:“國有國法,家有家規”。對一個班級而言,校規校紀是法。公正執法是關鍵,班主任是法官,要“有法必依,執法必嚴”,法令行,則政令通。否則,喪失原則的民主和一味遷就就會葬送一個集體的前程。和諧民主的氛圍、積極向上的狀態是以法制為前提和基礎的。

九、導

導是班主任工作的基本方法之一,班主任要始終在學生中起到一個向導的作用,真正做到導之以行,領導全班學生朝著既定的目標前進。老師是學生學業上的啟蒙者、思想上的導師和行動上的引路人。特別是我校高中的學生,學生的知識基礎和思想心理素質千差萬別,但共同面對升學和就業選擇的壓力,有的自暴自棄、有的由命有的厭學,焦慮、恐懼、無奈等各種心態都很突出,這就需要我們教師正確進行疏導。讓他們明白處處是創造之地、天天是創造之時,不能讓有的同學有自暴自棄的思想。那么怎樣進行疏導那?首先號準脈,了解學生思什么,想什么,其次對癥下藥,攻其心,導其行。出了問題堵不是辦法,疏通才是正道,猶如對付洪水,堆壩不如修渠。

十、聯

班主任是一個班級的中樞,上聯學校,下聯學生,左聯科任,右聯家長。這上下左右哪根神經也阻塞不得。要加強各方面的聯系和溝通,形成合力,才能達到好的教育效果。

十一、實

既是對癥下藥,實實在在。班主任應面對本班學生的實際,分析本班學生的現狀,抓住“教機”開展小型多樣,切實可行的中隊主題活動,寓教育于各種活動之中,使多方面的教育內容,有機地結合起來。讓他們在參加

實際活動中,獲得必要情緒體驗,促進學生把道德認識轉化為道德行為。例如,開展“一幫一”活動,滲透友愛道德情感,成績差的有人幫助補課了,不守紀律的也有人督促了、、、、再就是根據不同學生的特點差異,采取不同的教育方式,取得實際效果,切不可無的放失。

十二、放

就是營造一個輕松愉快的家的氛圍。放手讓學生學會自己管理自己,自己處理事情,從而達到培養能力的目的。教育家蘇霍姆林斯基認為:“學生除了教科書和作業外,別的什么都不想,那么只能成為門門分數都及格,但是對社會卻是毫無貢獻的人”。因此,班主任要松開牽著孩子的那只手,放手讓他們出墻報,設計班會活動,當干部,做小老師等。讓學生無拘無束的去發展獨自的興趣、愛好和特長。讓他們每個人都有鍛煉的機會,使每個孩子都能在班集體中找到自己的位置,都能在為集體服務的過程中,表現自己的才干,培養自己的創造力,增強自制力,使他們的全面素質得到和諧的發展。”

十三、激

有這樣一則寓言故事:一群青蛙經過一片樹林,有兩只青蛙不小心掉進了一個深坑里,這兩只青蛙焦急地用力向坑外跳。其它的青蛙在坑外對這兩只青蛙勸到:“不要白費力氣了,等死吧!”這兩只青蛙還是奮力向外跳。坑外的青蛙還是在不停地說:“不要白費力氣了,等死!”坑里的一只青蛙聽后不再向外跳,死在了坑里:而另一只青蛙還是極力地向外跳,最終擺脫了死亡。原來這只跳出來的青蛙是聾子,它一直認為坑外的青蛙在鼓勵它,才獲得了重生。

根據管理,去實現一定的目標的過程,也是提高管理效能的一種有效手段理論,激勵是通過激發人的動機,誘導人行動,使其發揮內在潛力。

激勵的方式有很多。如目標激勵、情感激勵、成就激勵、物資激勵、信息激勵榜樣激勵等,要讓各種激勵在班級管理中發揮最佳效應。一是給學生以信心和動力,使每一層面的學生都充滿希望,都有自己奮斗目標,二是給學生以勇氣,敢于向 更高的目標邁進。

每個孩子都是一本書,譯本千奇百怪、色彩斑斕的書,里面蘊涵著多少精彩的章節,多少深刻的寓意,教師惟有用心靈才能讀懂他,當我們用寬容的新態去對待孩子們的每一次過失,用期待的新態等待孩子們的每一點進步,用欣賞的目光地去關注孩子們的每一個閃光點,用喜悅的心情去贊許孩子們的每一份成功時,我們就贏得了孩子們的心,就獲得了教育的主動權。

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